Learning Framework
Il Learning Framework è più di una semplice raccolta di idee o attività, più di un kit di strumenti o di un repository di risorse. Il Learning Framework è una struttura “a ombrello” che delinea un approccio all’insegnamento e all’apprendimento basato sulla premessa che l’apprendimento è un processo attivo e che “per imparare” gli studenti devono “fare” e soprattutto capire che l’apprendimento è il risutlato del pensiero!
Per dare un senso alle informazioni che ricevono, gli studenti devono comunicare, analizzare, sintetizzare, risolvere problemi, creare e riflettere. L’argomento e la materia sono a vostra discrezione; il framework fornisce suggerimenti su come presentare queste informazioni agli studenti per aiutarli ad affrontare attivamente la materia.
L’apprendimento non è un processo lineare. Partendo da questa consapevolezza abbiamo sviluppato il Learnning Framework. All’interno di una classe si possono attraversare diverse fasi o modelli del percorso di apprendimento. Sentitevi quindi liberi di combinare le attività in base alle esigenze della vostra materia, dei vostri studenti e della vostra fase di apprendimento. Le attività creative sono state suddivise in 5 modalità di apprendimento distinte:
Energizzare
Introdurre
Esplorare
Concludere
Riflettere
Il Learning Framework abbraccia il concetto che l’istruzione non è un trasferimento passivo di informazioni, ma un’esperienza coinvolgente che alimenta il pensiero critico e la comprensione profonda. Riconosce che il modo migliore per imparare è partecipare attivamente, rimboccarsi le maniche e immergersi in attività e sfide significative.
Adottando il Learning Framework per l’apprendimento, speriamo di incoraggiare gli studenti a diventare parte attiva della propria formazione. Desideriamo che questo framerwork aiuti i docenti a creare un ambiente che stimoli la curiosità, incoraggi l’esplorazione e accenda la passione per l’apprendimento. Invece di limitarsi ad assorbire fatti e cifre, gli studenti sono spinti a pensare in modo critico, ad analizzare, a porre domande e a collegare le idee.
Il Framework sottolinea l’importanza delle esperienze pratiche e dell’applicazione pratica della conoscenza.
Attraverso varie attività, progetti e scenari reali, gli studenti applicano attivamente ciò che hanno imparato, colmando il divario tra teoria e pratica. Questo approccio favorisce un livello di comprensione più profondo e permette agli studenti di vedere la rilevanza e il valore del loro apprendimento nel mondo che li circonda.
Inoltre, il Learning Framework riconosce il ruolo significativo della riflessione e della metacognizione nel processo di apprendimento.
Gli studenti sono incoraggiati a riflettere sul loro pensiero, a valutare i loro progressi e a fare collegamenti tra le nuove conoscenze e le esperienze precedenti. Questa consapevolezza metacognitiva forma studenti autodiretti che possiedono le competenze e la mentalità necessarie per l’apprendimento permanente.
In sintesi, il Learning Framework è un approccio completo all’istruzione che trascende i metodi tradizionali. Pone gli studenti al centro del processo di apprendimento, coinvolgendoli attivamente e ispirandoli a pensare in modo profondo e critico. Abbracciando questo framework, mettiamo gli studenti in condizione di intraprendere un viaggio educativo significativo, in cui l’apprendimento diventa un’esperienza vibrante e trasformativa.
Lo scopo del Learning Framework è quello di aiutare gli studenti a imparare; la misura in cui il potenziale di un’attività è efficace dipende dal vostro intuito professionale e dalla comprensione degli studenti della vostra classe e dalla facilitazione dell’attività in questione. Tutte le attività sono state sviluppate e utilizzate da docenti di Irlanda, Croazia, Danimarca, Italia e Grecia. Alcune attività si adatteranno alla vostra materia e al vostro stile di insegnamento, altre no. Lo scopo del Learning Framework è quello di ispirarvi e sostenervi nell’esplorazione insieme ai vostri studenti. Il Learning Framework delinea diverse modalità di apprendimento. Non c’è un “modo giusto” di utilizzarlo, si tratta di cogliere quali attività corrispondono alle esigenze degli studenti e al loro attuale percorso di apprendimento.
Come docenti, il Learning Framework vi fornisce uno strumento per migliorare le vostre pratiche di insegnamento e creare esperienze di apprendimento coinvolgenti per i vostri studenti.
Questo framework offre vari livelli di immersione e coinvolgimento, permettendovi di adattarlo e personalizzarlo in base al vostro contesto specifico e alle esigenze uniche dei vostri studenti. Con il Learning Framework, avete la libertà di plasmare, modellare e personalizzare la sua implementazione. È fatto per essere integrato in diverse materie e sistemi scolastici, adattandosi a diversi curricula e contesti educativi.
La flessibilità di questo framework vi permette di esplorare diverse composizioni e variazioni, consentendovi di applicarlo a vari livelli. Sia che vogliate strutturare un’attività individuale, progettare una lezione completa, sviluppare un’unità di apprendimento o addirittura dare forma a un intero trimestre, il framework fornisce una struttura versatile per guidare la vostra pianificazione didattica. Ricordate che siete voi gli esperti della vostra classe e il Learning Framework è uno strumento che vi permette di liberare la vostra creatività, adattabilità e competenza pedagogica. Man mano che prendete confidenza con questo strumento, l’obiettivo è che voi e i vostri studenti vi appropriate e prendiate la responsabilità delle attività e delle risorse suggerite al suo interno. Questo vi permetterà di adattarlo e personalizzarlo per garantire l’allineamento con le dinamiche della vostra classe, il vostro stile di insegnamento e gli interessi degli studenti.
A volte l’energia in classe può diminuire; quando ciò accade, spesso è utile per gli studenti connettersi e attivare il proprio corpo e la propria mente, per riportare l’energia nella stanza. Le attività energizzanti possono essere utilizzate in classe in qualsiasi fase del percorso di apprendimento. Se gli studenti sembrano svogliati o stanchi, potrebbe essere il momento di un’attività “energizzante”. Alcune attività possono essere utilizzate all’inizio della lezione per stimolare la creatività.
Scegliere quando c’è bisogno di un’attività energizzante in classe non deve essere solo responsabilità dell’insegnante, ma anche degli studenti. Porre domande come: “C’è poca energia in classe?” è un ottimo modo per dare agli studenti la possibilità di iniziare a notare l’atmosfera della classe.
Le mentalità e le competenze esercitate nelle attività collegate a questa parte del quadro di riferimento sono:
- Connettere mente e corpo
- Ascoltare e vedere i bisogni di sè e degli altri
- Costruire un ambiente di apprendimento sano dal punto di vista mentale e fisico
In un ambiente di classe dinamico, è naturale che i livelli di energia si abbassino di tanto in tanto, rendendo difficile per gli studenti impegnarsi pienamente nel processo di apprendimento che avete preparato per loro. Tuttavia, esistono strategie efficaci per riaccendere l’energia in classe e riattivare la partecipazione degli studenti. Un approccio efficace consiste nell’incoraggiare gli studenti a connettersi con il proprio corpo e ad attivarlo, riportando così una rinnovata energia nell’aula. Questo aspetto della struttura sottolinea la necessità che gli studenti si allontanino dalla loro mente stanca e abbraccino un’esperienza più inclusiva.
Le attività energizzanti possono essere integrate senza problemi in qualsiasi fase del percorso di apprendimento. Se notate che i vostri studenti sembrano poco impegnati o stanchi, potrebbe essere il momento perfetto per un’attività energizzante ben progettata.
Sebbene la responsabilità di scegliere gli energizzanti ricada tipicamente su di voi come docenti, può anche essere un’opportunità per gli studenti. Incoraggiarli a riflettere su domande come “L’energia in classe è pesante?” permette loro di diventare più attenti alle proprie e altrui esigenze.
Le attività suggerite per la modalità “Introdurre” del percorso di apprendimento possono essere utilizzate per introdurre un nuovo concetto, argomento, progetto, unità di apprendimento e/o materia. Quando si introduce qualcosa di nuovo, gli studenti non sempre vedono immediatamente l’importanza o la rilevanza di questo nuovo concetto, argomento, progetto, ecc. In breve, le attività legate a questa modalità del Learning Framewrok aiutano gli studenti a familiarizzare con nuove idee e informazioni.
Le mentalità e le competenze esercitate nelle attività collegate a questa parte del quadro di riferimento sono:
- Comprendere una materia
- Costruire una cultura dell’apprendimento psicologicamente sicura
- Trovare la motivazione
- Comunicare
Quando introducete i vostri studenti a una nuova materia, a un nuovo corso scolastico o a un nuovo progetto, è possibile che non ne colgano immediatamente la rilevanza. Riteniamo che sia fondamentale coinvolgere gli studenti in varie attività che li facciano familiarizzare con il percorso di apprendimento e accendano la loro motivazione ad esplorare la materia, i progetti o il percorso scolastico.
Ecco alcuni motivi che spiegano perché e quando questa parte del Learning Framework può essere utile:
- Pertinenza e contesto: Introdurre un nuovo argomento aiuta a stabilirne la rilevanza e l’importanza nella vita degli studenti. Fornendo un contesto e spiegando come l’argomento si collega alle situazioni del mondo reale, potete aiutare gli studenti a capire perché vale la pena esplorarlo e come si collega ai loro interessi e aspirazioni.
- Costruire la curiosità: L’introduzione di un nuovo argomento crea l’opportunità di stimolare la curiosità degli studenti e di accendere il loro desiderio di saperne di più. Presentando fatti intriganti, domande che fanno riflettere o storie accattivanti legate all’argomento, potete stimolare la loro curiosità e creare un senso di meraviglia che li spinga a impegnarsi.
- Favorire l’appropriazione: Introdurre un nuovo argomento permette agli studenti di appropriarsi del loro percorso di apprendimento. Coinvolgendoli nel processo, incoraggiando i loro contributi e valorizzando i loro punti di vista, li mettete in condizione di diventare parte attiva nel plasmare la loro esperienza educativa. Questo senso di appartenenza aumenta la loro motivazione e il loro impegno nel percorso di apprendimento.
- Costruire relazioni: L’introduzione di un nuovo argomento offre l’opportunità di costruire forti relazioni tra insegnante e studente. Mostrando entusiasmo, attenzione e genuino interesse per l’apprendimento degli studenti, si stabilisce un ambiente di sostegno e fiducia.Questo rapporto positivo aumenta la loro motivazione e la loro volontà di impegnarsi attivamente nel percorso di apprendimento.
In generale, introdurre un nuovo argomento a una classe di studenti è essenziale per creare motivazione, curiosità e senso di responsabilità. Pone le basi per un apprendimento più approfondito, genera entusiasmo, favorisce l’appropriazione e costruisce relazioni. Introducendo efficacemente nuovi argomenti, i docenti possono ispirare gli studenti e avviarli a un percorso di esplorazione e crescita significativo durante tutto il percorso di apprendimento.
Imparare attraverso il fare, il pensare e l’impegnarsi con nuove idee e informazioni è una parte essenziale della comprensione della materia a un livello più profondo. Le attività incluse in questa fase o modalità del percorso di apprendimento aiutano gli studenti a impegnarsi attivamente con la materia. Per comprendere adeguatamente una materia, gli studenti dovranno quindi usare non solo la testa ma anche le mani, ed è proprio questo l’obiettivo di questa parte del quadro di riferimento.
Le mentalità e le competenze esercitate nelle attività collegate a questa parte del quadro di riferimento sono:
- Prototipazione
- Osare e fallire velocemente, per imparare più in fretta.
- Co-creazione
- Creatività
- Innovazione
Esplorare consiste nell’adottare un approccio di apprendimento pratico. L’apprendimento pratico è un approccio incredibilmente efficace, perché sfrutta molteplici aspetti del processo di apprendimento e migliora la comprensione generale.
Ecco alcuni motivi per cui l’apprendimento pratico funziona:
- Coinvolgimento attivo: Quando gli studenti usano attivamente le mani e si cimentano in esperienze tangibili, diventano parte attiva del processo di apprendimento. Questo impegno attivo promuove un apprendimento più profondo, in quanto incoraggia gli studenti a pensare in modo critico, a prendere decisioni e a risolvere problemi in contesti reali.
- Connessione sensomotoria: Le attività pratiche creano una forte connessione sensomotoria, in cui gli studenti combinano azioni fisiche e percezioni sensoriali. Questa connessione aiuta a rafforzare l’apprendimento associando concetti astratti a esperienze concrete, rendendoli più memorizzabili e più facili da comprendere.
- Contesto significativo: L’apprendimento pratico offre agli studenti un contesto significativo per entrare in contatto con la materia. Manipolando direttamente gli oggetti, conducendo esperimenti o creando qualcosa di tangibile, gli studenti possono vedere l’applicazione pratica e la rilevanza di ciò che stanno imparando. Questo contesto aiuta a promuovere una comprensione più profonda e la motivazione ad approfondire.
- Apprendimento multisensoriale: Coinvolgere più sensi contemporaneamente migliora l’esperienza di apprendimento. Le attività pratiche spesso coinvolgono il tatto, la vista e talvolta anche il suono o l’olfatto, stimolando diversi percorsi sensoriali. Questo approccio multisensoriale migliora la conservazione della memoria, poiché diversi spunti sensoriali possono innescare il richiamo delle informazioni in un secondo momento.
- Personalizzazione e autonomia: l’apprendimento pratico permette agli studenti di personalizzare le loro esperienze di apprendimento e di appropriarsi della loro istruzione. Possono esplorare i propri interessi, fare delle scelte e orientare il proprio percorso di apprendimento all’interno del quadro fornito. Questa autonomia promuove la motivazione intrinseca e il senso di responsabilità, portando a un apprendimento più significativo e auto-diretto.
- Collaborazione e comunicazione: Le attività pratiche spesso implicano la collaborazione e la comunicazione tra gli studenti. Lavorare insieme su progetti o esperimenti incoraggia il lavoro di squadra, la risoluzione dei problemi e la capacità di comunicazione efficace. Gli studenti imparano gli uni dagli altri, si scambiano idee e sviluppano importanti abilità sociali e interpersonali.
Le attività incluse in questa fase o modalità del percorso di apprendimento incoraggiano gli studenti a comunicare, valutare e riassumere ciò che hanno imparato. Gli studenti rivedono ciò che hanno imparato fino a quel momento e identificano le competenze che hanno sviluppato.
Le mentalità e le competenze esercitate nelle attività collegate a questa parte del quadro di riferimento sono:
- Creazione di senso
- Comunicazione chiara
- Celebrare e riconoscere i risultati ottenuti
Questa parte del percorso di apprendimento riguarda la comunicazione e la sintesi di ciò che avete appreso insieme, guardando alla materia, al periodo scolastico, al progetto, ecc. che voi e gli studenti avete affrontato. È lo spazio che vi prendete per guardare a ciò che è stato creato da tutti voi e a ciò che ora sapete collettivamente.
La conclusione di un argomento comporta tipicamente attività come il riassunto dei punti chiave, la revisione dei risultati ottenuti e la presentazione dei progetti o delle presentazioni finali.
Concludere un argomento significa porre fine ai contenuti e alle attività specifiche, sottolineando le conoscenze acquisite e i risultati raggiunti. L’obiettivo è fornire un senso di completamento e celebrare i risultati dell’apprendimento.
In sintesi, la conclusione di un argomento è importante perché consolida le conoscenze, richiede una comunicazione chiara, celebra i risultati ottenuti e incoraggia la collaborazione. Fornisce un senso di chiusura e apre la strada a un apprendimento e a una crescita continui. Impegnandovi in attività di conclusione efficaci, potete aiutare i vostri studenti a sintetizzare il loro apprendimento e a sviluppare un apprezzamento più profondo per la materia.
Si tratta di una parte importante e spesso trascurata del processo o del percorso di apprendimento. Le attività incluse nella modalità di riflessione incoraggiano gli studenti a pensare non solo a ciò che hanno imparato, ma anche a come hanno imparato (il processo), concentrandosi in particolare sulle abilità e sui punti di forza che hanno sviluppato, in modo da poterli portare con sé e applicarli all’apprendimento futuro. Questo è un passo fondamentale per incoraggiare gli studenti a diventare studenti indipendenti.
Le mentalità e le competenze esercitate nelle attività collegate a questa parte del quadro di riferimento sono:
- Riflettere
- Metacognizione
- Pensiero critico
- Ancoraggio dell’apprendimento
- Ascolto
- Pensiero critico
Sebbene la conclusione di un argomento e la riflessione su un processo di apprendimento siano strettamente correlate, hanno scopi diversi nel percorso di apprendimento. Concludere un argomento significa riassumere e concludere i contenuti, i concetti e le attività specifiche di una determinata materia, di un periodo scolastico, di un progetto o di un’unità di apprendimento.
Riflettere su un processo di apprendimento comporta un esame più ampio dell’intero percorso di apprendimento, al di là dell’ambito di un argomento specifico. È un’attività metacognitiva che incoraggia gli studenti ad analizzare e valutare le loro esperienze di apprendimento, le loro strategie e la loro crescita durante il percorso di apprendimento.
La riflessione sul processo di apprendimento implica l’autovalutazione, l’identificazione dei punti di forza e delle aree di miglioramento e la considerazione dell’efficacia dei vari approcci di apprendimento.
Si può vedere nel modo seguente: Concludere un percorso di apprendimento significa guardare a COSA (risultati) è stato creato in termini di compiti, pagine, piccoli prototipi/progetti relativi alla materia, attività svolte ecc. La riflessione riguarda COME (processo) gli studenti hanno affrontato il percorso di apprendimento insieme e cosa porteranno con sé per il futuro.
Ecco alcuni esempi di domande che potrebbero essere poste agli studenti nella parte riflessiva del percorso di apprendimento:
- Cosa ha funzionato bene durante questo periodo di apprendimento e perché? Cosa è stato impegnativo? Che cosa avete imparato su di voi e sui vostri compagni di classe?
- Cosa c’è di diverso in voi? Come capite ora l’argomento?
- Che cosa non vi aspettavate di imparare da questo argomento? Cosa vi ha sorpreso di questo argomento?
- Come vedete ora che questo argomento è collegato agli altri argomenti che abbiamo trattato?
- Avete imparato qualcosa di nuovo sui vostri compagni di classe? Cosa c’è di diverso in voi rispetto a loro?