In questa attivit\u00e0, gli studenti devono riflettere per trovare il qualcosa che li interessi all’interno dell’argomento proposto dall’insegnante; faranno ricerche sull’argomento e risponderanno a domande che li aiuteranno ad affrontare la questione in maniera critica. Produrranno un cartellone che racconta ci\u00f2 che reputano interessante dell\u2019argomento e che pensano possa interessare anche ai compagni di classe; i cartelloni verranno appesi a scuola. <\/p>\n\n
1<\/p>\n\n\n\n
15 min<\/p>\n\n\n\n
L’insegnante divide la classe in gruppi di 3 o 4 studenti. I gruppi discutono su quali potrebbero essere gli argomenti divertenti e\/o interessanti da indagare nell’ambito dell\u2019argomento proposto. <\/p>\n\n\n\n
2<\/p>\n\n\n\n
5 min<\/p>\n\n\n\n
Dialogando in coppia, gli studenti esplorano l\u2019argomento e scelgono quali sono le idee pi\u00f9 interessanti su cui concentrarsi. Ciascuna coppia deve essere in grado di spiegare il perch\u00e9 trova uno specifico argomento interessate\/rilevante (es: perch\u00e9 \u00e8 rilevante per la societ\u00e0 o nella loro vita personale). Gli studenti hanno a disposizione circa 5 minuti per discutere e scegliere l\u2019argomento da approfondire.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
3<\/p>\n\n\n\n
1 ora<\/p>\n\n\n\n
Le coppie iniziano a ricercare informazioni sull’argomento. L\u2019insegnante fornisce esempi e spunti su come svolgere la ricerca (es: ricerca a tavolino, mini-interviste, raccolta di artefatti, ricerca in biblioteca, rivolgersi a un esperto, ecc\u2026) Gli studenti possono dedicare un po’ di tempo per pianificare come muoversi nella ricerca.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
4<\/p>\n\n\n\n
45 min<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 il momento di produrre! Gli studenti devono realizzare dei cartelloni (fisici o digitali) per condividere quanto appreso dalle loro ricerche sull’argomento (maggiori informazioni nella sezione “Tips&Tricks”). I cartelloni possono contenere disegni e parole che argomentino in modo breve e preciso tutti i fatti interessanti e divertenti che hanno scoperto sull\u2019argomento. NB ogni coppia pu\u00f2 realizzare un solo cartellone.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
5<\/p>\n\n\n\n
5 min<\/p>\n\n\n\n
Dopo aver terminato i poster, le coppie discutono e decidono a chi vogliono consegnare il loro poster: ai compagni di classe, all’insegnante, a tutta la scuola? In funzione del destinatario gli studenti scelgono dove appendere il loro poster.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
6<\/p>\n\n\n\n
45 min<\/p>\n\n\n\n
Infine, tutta la classe si muove all\u2019interno della scuola, in modo da poter vedere ciascuno dei cartelloni prodotti. Ogni coppia presenta il cartellone e motiva la scelta di appenderlo in quel determinato luogo; spiega inoltre come e perch\u00e9 ha scelto di lavorare su un determinato argomento e perch\u00e8 ha trovato questa attivit\u00e0 divertente\/interessante\/sfidante\/ecc… Racconta inoltre che tipo di ricerca ha seguito e cosa ha appreso dal metodo di ricerca scelto. La classe si sposta nell’edificio scolastico per ascoltare tutte le presentazioni.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
7<\/p>\n\n\n\n
10 min<\/p>\n\n\n\n
Dopo che tutti i cartelloni sono stati presentati, l\u2019insegnante conduce gli studenti in classe e propone una discussione collettiva per riflettere su ci\u00f2 che gli studenti hanno imparato, su ci\u00f2 che ha attirato la loro attenzione, ci\u00f2 che hanno imparato dalla ricerca sull’argomento, e su quali cartelloni hanno trovato pi\u00f9 efficaci e perch\u00e8.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n
Pi\u00f9 informazioni su: https:\/\/www.iatblt.org\/fatures-projects<\/a><\/p>\n\n L’alfabetizzazione visiva<\/strong> \u00e8 la capacit\u00e0 di interpretare<\/a>, negoziare e ricavare un significato dalle informazioni presentate sotto forma di immagine<\/a>, estendendo il significato di alfabetizzazione<\/a>, che comunemente indica l’interpretazione di un testo scritto o stampato<\/a>. L’alfabetizzazione visiva si basa sull’idea che le immagini<\/a> possano essere “lette” e che il significato possa passare attraverso un processo di lettura.[1]<\/sup><\/a>(Definizione da Wikipedia)<\/p>\n\nChe cos’\u00e8 l’alfabetizzazione visiva?<\/h3>\n\n