Seks t\u00e6nkehatte er en teknik, der hj\u00e6lper enkeltpersoner og teams med at se p\u00e5 problemer og situationer fra forskellige perspektiver. De seks hatte illustrerer “hvordan man t\u00e6nker” snarere end “hvad man skal t\u00e6nke”. Eleverne introduceres med et bestemt emne eller et problem, som de diskuterer i grupper, der “b\u00e6rer” forskellige farvede hatte, der styrer deres m\u00e5de at repr\u00e6sentere og udforske et bestemt emne eller problem p\u00e5. <\/p>\n\n
Aktivitetsplan<\/h2>\n\n
\n
\n
1<\/p>\n\n\n\n
\n
5 minutter<\/p>\n\n\n\n
Introduktion til emnet & l\u00e6ringsintentioner<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
L\u00e6reren kan introducere ethvert emne, der diskuteres i klassen eller foresl\u00e5 et problem, der skal l\u00f8ses. Eksempler p\u00e5 emner eller problemer: <\/p>\n\n\n\n
\n
L\u00e6seforst\u00e5else<\/li>\n\n\n\n
Diskuter vigtige historiske figurer eller ber\u00f8mtheder og deres bidrag til samfundet, kunst eller videnskab<\/li>\n\n\n\n
Sammenligning af to tekster<\/li>\n\n\n\n
Diskuter de valg, en historiekarakter har truffet<\/li>\n\n\n\n
Evaluer den bedste strategi, der er n\u00f8dvendig for at l\u00f8se et problem (f.eks. i matematik)<\/li>\n\n\n\n
Udforsk og diskuter sociale sp\u00f8rgsm\u00e5l og videnskab (milj\u00f8sp\u00f8rgsm\u00e5l, sociale medier, love, nye teknologier …)<\/li>\n\n\n\n
Diskuter sp\u00f8rgsm\u00e5l i din skole eller lokalsamfund (forbedring af skolemilj\u00f8et, skoleuniformer, forbedring af offentlige rum, kulturelle begivenheder …)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Diskuter kort emnet eller problemet med hele klassen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
2<\/p>\n\n\n\n
\n
20 minutter<\/p>\n\n\n\n
Seks t\u00e6nkehatte aktivitet<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Del klassen op i grupper p\u00e5 seks elever. Hver elev tr\u00e6kker tilf\u00e6ldigt et forskelligt farvet stykke papir fra en kasse (eller f\u00e5r farvet hat), s\u00e5 hver gruppe har seks forskellige repr\u00e6sentanter. \u00c8n repr\u00e6sentant for hver hat.<\/p>\n\n\n\n
Farverne og betydningen af hatte er anf\u00f8rt nedenfor:<\/p>\n\n\n\n
\n
Bl\u00e5 hat<\/strong> – kontrol og ledelse; organiserende t\u00e6nkningen, s\u00e6tter fokus og dagsorden.<\/li>\n\n\n\n
Hvid hat<\/strong> – information; identificerer oplysninger, vi har, har brug for og mangler<\/li>\n\n\n\n
R\u00f8d hat<\/strong> – f\u00f8lelser og intuition; udtryk f\u00f8lelser uden behov for at retf\u00e6rdigg\u00f8re dem<\/li>\n\n\n\n
Sort hat<\/strong> – “negativ hat”, forsigtighed og overlevelse; identificerer risici, vanskeligheder og problemer<\/li>\n\n\n\n
Gul hat<\/strong> – “positiv hat”, fordele og gennemf\u00f8rlighed; optimistisk syn<\/li>\n\n\n\n
Gr\u00f8n hat<\/strong> – kreativ hat, nye ideer og muligheder<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Mere information om hatte kans es i “Yderligere Ressourcer”.<\/p>\n\n\n\n
Bem\u00e6rk: diskussioner kan organiseres anderledes, mens man bruger metoden med seks t\u00e6nkehatte; eleverne kan tage rollen som hver hat i deres gruppe, udveksle rollerne under diskussionen ELLER hele klassen kan opdeles i seks forskellige grupper, hvor hver gruppe repr\u00e6senterer en af hattene.<\/em><\/p>\n\n\n\n
Studerende diskuterer emnet eller problemet i deres grupper, der fors\u00f8ger at komme med nye og unikke l\u00f8sninger p\u00e5 et problem. Eleven med den bl\u00e5 hat organiserer samtalen, og eleverne repr\u00e6senterer deres roller i denne r\u00e6kkef\u00f8lge: <\/p>\n\n\n\n
bl\u00e5 hat<\/strong> – hvid<\/strong> hat – r\u00f8d<\/strong> hat – sort<\/strong> hat – gul<\/strong> hat – gr\u00f8n<\/strong> hat – bl\u00e5<\/strong> hat<\/p>\n\n\n\n
Bem\u00e6rk: r\u00e6kkef\u00f8lgen af hattene kan \u00e6ndres, og hvis l\u00e6reren finder det n\u00f8dvendigt, kan nogle hatte tages ud af diskussionen<\/em> Hver gruppe deler deres ideer, l\u00f8sninger og resultater med klassen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
3<\/p>\n\n\n\n
\n
5 minutter<\/p>\n\n\n\n
Spejlbillede<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Klassen diskuterer deres l\u00f8sninger p\u00e5 problemet og evaluerer effekten af de seks t\u00e6nkehatte-metoden.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n
Tips og tricks<\/h2>\n\n
\n
I denne aktivitet forbereder en gruppe studerende en fordybende aktivitet, der skal opleves af resten af klassen. Hver gruppe kan enten frit v\u00e6lge et studieemne, som de f\u00f8ler er s\u00e6rligt vigtigt, eller l\u00e6reren kan give dem et konkret koncept \/ en id\u00e9 \/ et emne at udforske og videredele gennem design af denne oplevelse. <\/li>\n\n\n\n
Du kan overveje at give hver af grupperne et specifikt tema \/ emne inden for det underviste emne, som de skal designe en fordybende oplevelse for deres klassekammerater om, s\u00e5ledes at i samlet kommer igennem flere emner.<\/li>\n\n\n\n
Denne \u00f8velse kan v\u00e6re udfordrende, men er meget givende, fordi den giver eleverne mulighed for at v\u00e6re medskabere af l\u00e6ringsoplevelsen.<\/li>\n\n\n\n
Skab en tryg klassekultur og l\u00e6ringsrum, hvor ufuldkommenhed og fejl er tilladt, s\u00e5 de kan udforske deres kreative udtryk og kommunikation mere frit. Overvej at lave en kreativ opvarmnings-energizer f\u00f8r denne aktivitet for at give eleverne mulighed for at komme ind i en mindre perfektionistisk tankegang. <\/li>\n\n\n\n
Foresl\u00e5et sted at udf\u00f8re denne aktivitet er i klassev\u00e6relset, men hvis du har mulighed for at g\u00f8re det udenfor eller i en anden kontekst med endnu mere plads, er det ogs\u00e5 godt!<\/li>\n\n\n\n
Hvis det er n\u00f8dvendigt og underst\u00f8ttende for dig som l\u00e6rer, kan du overveje at vise visuelle\/videoeksempler p\u00e5 oplevelsesdesign – eller m\u00e5ske en video af en erfaren designer, der forklarer metoden og konceptet.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Yderligere ressourcer<\/h2>\n\n
Edward de Bono, “Seks t\u00e6nkehatte”, 1986. <\/p>\n\n
Yderligere oplysninger om seks t\u00e6nkehatte til l\u00e6rere<\/strong><\/h3>\n\n
<\/figure>
\n
BL\u00c5 HAT – kontrol og styring; organiserer t\u00e6nkningen, s\u00e6tter fokus og dagsorden<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Det er “kontrol” hatten. Bl\u00e5 hat organiserer samtalen, s\u00e6tter fokus og dagsorden, opsummerer og konkluderer og sikrer, at reglerne overholdes. Sekvenser begynder og slutter altid med en bl\u00e5 hat. Personen med den bl\u00e5 hat orkestrerer processen, holder alle if\u00f8rt den rigtige hat p\u00e5 et givent tidspunkt for at opretholde parallel t\u00e6nkning<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
HVID HAT – information; identificerer oplysninger, vi har, har brug for og mangler<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Undrer dig over, hvilke sp\u00f8rgsm\u00e5l der skal stilles for at f\u00e5 den rigtige information, og hvordan vi f\u00e5r den information. Understreger, at fakta og tal ikke kan behandles objektivt, n\u00e5r de fremf\u00f8res som en del af et argument. Minder os om forskellen mellem en kontrolleret kendsgerning og ukontrolleret kendsgerning (tro).<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
R\u00d8D HAT – f\u00f8lelser og intuition; udtrykke f\u00f8lelser uden behov for at retf\u00e6rdigg\u00f8re dem<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Understreger, at fakta og tal ikke kan behandles objektivt, n\u00e5r de fremf\u00f8res som en del af et argument. Den r\u00f8de hat anbefales at blive brugt i meget korte intervaller, og er en fantastisk m\u00e5de at starte processen p\u00e5, “l\u00e6g f\u00f8lelserne tilstede i lokalet ud p\u00e5 bordet.”<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
SORT HAT \u2013 “negativ hat”, forsigtighed og overlevelsel; identificerer risici, vanskeligheder og problemer<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Sort hat er den skeptiske opfattelse. P\u00e5peger potentielle problemer og t\u00e6nkning, der ikke passer til fakta, erfaring, regler, strategi eller v\u00e6rdier. Hvorfor vil noget ikke fungere? Hvorfor er det m\u00e5ske ikke det rigtige at g\u00f8re? Det er den eneste hat, der giver os mulighed for at dekonstruere tankeprocessen for det aktuelle emne. Det kan modvirke gul hat optimisme. I alle tilf\u00e6lde skal der dog gives en begrundelse. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
GUL HAT – “positiv hat”, fordele og gennemf\u00f8rlighed; Optimistisk udsigt<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Optimisme er et krav for at bruge denne hat. Det hj\u00e6lper med at finde fordele og v\u00e6rdier og overvejer b\u00e5de kortsigtede og langsigtede perspektiver. Der skal gives en begrundelse. Men hvis alt, hvad man har, er spekulationer, s\u00e5 g\u00e5 videre med det under denne hat. Brug den gule hat til at dekonstruere og im\u00f8deg\u00e5 den sorte hat. Hvor den sorte hat handler om risiko, handler den gule hat om muligheder. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
GR\u00d8N HAT – kreativ hat, nye ideer og muligheder<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Gr\u00f8n s\u00f8ger alternativer og muligheder, fjerner fejl og skaber nye koncepter. Det beh\u00f8ver ikke at v\u00e6re logisk. Det fremkalder risikovillighed. Det kr\u00e6ver nye tilgange og erstatter d\u00f8mmekraft med bev\u00e6gelse. Af alle hatte er dette meget sv\u00e6rt at rollespille, men ogs\u00e5 en af \u200b\u200bde mest indsigtsfulde.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
Yderligere information til studerende – hvilke sp\u00f8rgsm\u00e5l skal eleverne stille sig selv under diskussionen for bedre at forst\u00e5 deres rolle<\/strong><\/h3>\n\n
<\/figure>
\n
BL\u00c5 HAT – kontrol og styring; organiserer t\u00e6nkningen, s\u00e6tter fokus og dagsorden<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvad er problemet?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er den beslutning, vi leder efter?<\/p>\n\n\n\n
Hvilken r\u00e6kkef\u00f8lge af t\u00e6nkehatte skal vi bruge i dette \u00f8jeblik?<\/p>\n\n\n\n
Hvordan kommer vi videre til den n\u00e6ste hat?<\/p>\n\n\n\n
Hvilken t\u00e6nkning er n\u00f8dvendig? Hvordan opsummerer vi alt, hvad vi diskuterede?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
HVID HAT – information; identificerer oplysninger, vi har, har brug for og mangler<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvad ved jeg?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er de aktuelle oplysninger om problemet eller problemet?<\/p>\n\n\n\n
Hvad skal jeg finde ud af?<\/p>\n\n\n\n
Hvordan f\u00e5r jeg de oplysninger, jeg har brug for? Hvad er m\u00e5let?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
R\u00d8D HAT – f\u00f8lelser og intuition; udtrykke f\u00f8lelser uden behov for at retf\u00e6rdigg\u00f8re dem<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvordan har jeg det med det?<\/p>\n\n\n\n
Hvad kan jeg lide ved ideen eller problemet?<\/p>\n\n\n\n
Hvad kan jeg ikke lide ved dette? Hvad er min mavefornemmelse?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
SORT HAT \u2013 “negativ hat”, forsigtighed og overlevelsel; identificerer risici, vanskeligheder og problemer<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvad er der galt med dette?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er de negative aspekter af det aktuelle sp\u00f8rgsm\u00e5l?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er svaghederne?<\/p>\n\n\n\n
Vil det fungere?<\/p>\n\n\n\n
Er det sikkert?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
GUL HAT – “positiv hat”, fordele og gennemf\u00f8rlighed; Optimistisk udsigt<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvad er de gode punkter?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er de positive aspekter ved det aktuelle sp\u00f8rgsm\u00e5l?<\/p>\n\n\n\n
Hvorfor kan dette g\u00f8res?<\/p>\n\n\n\n
Hvorfor er det en god ting?<\/p>\n\n\n\n
Hvilke bekymringer med sorte hatte kan vi dekonstruere og vise at v\u00e6re fejlbeh\u00e6ftede? <\/p>\n\n\n\n
Hvad skal den gr\u00f8nne hat udvide for at vise, hvordan vi kan n\u00e5 dertil?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n
<\/figure>
\n
GR\u00d8N HAT – kreativ hat, nye ideer og muligheder<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Hvilke nye ideer er mulige?<\/p>\n\n\n\n
Hvad er mit forslag?<\/p>\n\n\n\n
Kan jeg skabe noget nyt?<\/p>\n\n\n\n
Kan vi g\u00f8re det p\u00e5 en anden m\u00e5de?<\/p>\n\n\n\n
Hvilke muligheder med gule hatte skal vi udvide?<\/p>\n\n\n\n
Hvilke oprindelige antagelser om hvide hatte kan vi helt vende bare for at se, hvor det f\u00f8rer hen?<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Aktivitetsoversigt Seks t\u00e6nkehatte er en teknik, der hj\u00e6lper enkeltpersoner og teams med at se p\u00e5 problemer og situationer fra forskellige perspektiver. De seks hatte illustrerer “hvordan man t\u00e6nker” snarere end “hvad man skal t\u00e6nke”. Eleverne introduceres med et bestemt emne eller et problem, som de diskuterer i grupper, der “b\u00e6rer” forskellige farvede hatte, der styrer […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":890,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"time":[104],"learningjourney":[124],"skills":[141,145],"organisationalmode":[157],"class_list":["post-1972","activity","type-activity","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","time-30-minutes-to-1-hour-da","learningjourney-explore-a-topic-da","skills-evaluate-da","skills-problem-solve-da","organisationalmode-group-da"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/activity\/1972","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/activity"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/types\/activity"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/activity\/1972\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2152,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/activity\/1972\/revisions\/2152"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/media\/890"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1972"}],"wp:term":[{"taxonomy":"time","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/time?post=1972"},{"taxonomy":"learningjourney","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/learningjourney?post=1972"},{"taxonomy":"skills","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/skills?post=1972"},{"taxonomy":"organisationalmode","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/da\/wp-json\/wp\/v2\/organisationalmode?post=1972"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-blu.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-bianco.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-rosso.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-nero.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-giallo.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-verde.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-blu-1.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-bianco-1.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-rosso-1.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-nero-1.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-giallo-1.jpg\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/www.banglearningframework.eu\/wp-content\/uploads\/30-Hat-verde-1.jpg\")
<\/figure>\n